CATAMARCA DESTINA EL 8,2% DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE PRIMARIA A MATEMÁTICA
Un informe de Argentinos por la Educación reveló diferencias en la preparación de futuros docentes entre las provincias. A nivel nacional, la disciplina representa el 8,8% de las horas de cursada.
La formación en matemática de los futuros maestros de primaria representa, en promedio, el 8,8% de las horas de cursada de los profesorados en Argentina, mientras que Catamarca se ubica por debajo de la media nacional, con un 8,2%. Los datos surgen de un informe difundido este martes 3 de noviembre por Argentinos por la Educación, que analizó los planes de estudio de las 24 jurisdicciones del país y detectó diferencias en la carga horaria destinada a la disciplina.
El estudio, titulado “De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria”, fue elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal. El relevamiento determinó que los profesorados tienen una carga promedio de 2.721 horas reloj. Mendoza encabeza el listado con un 12,7% dedicado a matemática, seguida por Misiones (10,7%) y La Rioja (10,2%). En el extremo opuesto aparecen Santiago del Estero (5,6%), Salta (6,4%) y Entre Ríos (7,1%).
La formación matemática en Catamarca
Una de las principales diferencias identificadas está relacionada con la distribución entre contenidos matemáticos y herramientas didácticas. Mientras que en varias provincias predominan las horas destinadas a aprender cómo enseñar la materia, Catamarca asigna 128 horas a contenidos matemáticos y 85 a didáctica, una distribución que también se registra en Chaco y Corrientes. Los autores aclararon que la cantidad de horas no determina por sí sola la calidad de la enseñanza.
El informe también examinó la capacitación de los docentes en actividad. Según Aprender 2025, el 67,5% de los maestros de sexto grado del país participó en instancias de formación matemática durante los últimos tres años, mientras que el 32,5% no realizó capacitaciones vinculadas con la disciplina. En Catamarca, la participación alcanzó el 66,8%, ligeramente por debajo del promedio nacional.
Los resultados se difundieron en un contexto de dificultades en el aprendizaje: el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanzó un desempeño satisfactorio en matemática en Aprender 2025, mientras que apenas el 24% de los adolescentes argentinos de 15 años logró el nivel básico en PISA 2025. Frente a este escenario, para 2027 está prevista la implementación del Compromiso Federal por la Matemática, que contempla capacitaciones docentes, recursos pedagógicos y mecanismos de evaluación para fortalecer la enseñanza.
